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2020-03-23 20:22
      
 
     
在全面實施《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》之際,本周刊專門推出“建設一流本科”專欄,以期在這一意義重大的改革進程中,通過理念的探討、實踐的交流,來促進我國高等教育質量提高中的關鍵短板——本科教育的質量提升。一個大學對待教學和本科教育的態度,標志了其成熟水平。其實早在1986年美國也曾提出“本科教育重建”,30年來圍繞這一理念,美國走出了精彩的一流大學之路,期待我們開闢的研討和交流之地,能助力中國大學的一流道路。 

建設一流本科教育,是“雙一流”建設的重要任務

  建設一流本科教育,是“雙一流”建設的重要基礎。人才培養是高等學校的根本任務,人才培養水平是衡量高校辦學水平的根本標準。2015年新修訂的《高等教育法》再次明確,高等學校以人才培養為中心,開展教學、科研、社會服務。人才培養是中心、是根本,是大學的本質屬性,是大學的存在價值。黨中央、國務院高度重視高校人才培養工作,《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》和《國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》都聚焦人才培養,對高等教育改革發展作出了全面部署,並明確提出“提高高校教學水平和創新能力,使若干高校和一批學科達到或接近世界一流水平”,凸顯了黨和政府對加強高校人才培養工作、提高教學水平的高度重視和殷切希望,凸顯了提高人才培養質量在“雙一流”建設中的地位和作用。本科教育在人才培養工作中佔據基礎地位,是大學教育的主體組成部分。本科教育質量是大學辦學聲譽的重要載體。因此,一流的本科教育是一流大學的重要基礎和基本特征,建設一流大學必須建設一流本科。堅持“本科為本”,是我國一流大學建設的必然選擇。

  縱觀國外一流大學,普遍將本科人才培養和本科教育質量放在學校發展的重要戰略地位,將培養一流本科生作為學校發展的堅定目標和不懈追求。世紀之交,美國有關機構發布了《本科教育重建——美國研究型大學發展藍圖》,提出“重建以學生為中心的研究型大學本科教育”,推動了美國研究型大學的教學改革。近年來,美國一些研究型大學持續深入推進本科教學改革,斯坦福大學2012年出台了《本科教育研究報告》,開啟了新一輪大規模本科教學改革,等等。國外高水平大學對本科教育的辦學定位和做法,對我們推進中國特色、世界一流高水平大學建設具有重要的啟示和借鑒。

  建設一流本科教育,是適應新形勢更好地服務國家經濟社會發展的迫切需要。我國高等教育正面臨著新形勢、新要求。從世界形勢看,世界多極化、經濟全球化、文化多樣化、社會信息化深入發展,世界科技革命和產業變革加速進行,綜合國力競爭越發激烈。各國無一例外都將高等教育作為國家競爭力的核心要素,並為保障和提升高等教育質量做了大量探索和努力。從我國改革發展形勢看,我國進入全面建成小康社會決勝階段;中央提出了創新驅動發展戰略、“一帶一路”戰略以及一系列區域、產業發展戰略舉措;經濟發展步入新常態,動力轉換、結構調整、方式轉變、產業升級任務緊迫。這些迫切需要高等教育發揮重要的人才支撐作用。從教育對象特點看,90後大學生是互聯網時代的“原住民”,他們的價值觀念、思維方式、學習方式、交往方式與上一代學生相比有了很大變化,我們以往熟悉的教育理念、教學內容和方式、管理手段,迫切需要作出相應調整。

  “985工程”“211工程”高校擁有最好的生源,擔負著為國家和社會培養支撐和引領未來發展的領軍人才和骨干人才的重要使命。這些高校要深入研究新形勢新變化,主動適應經濟社會發展和學生健康成長提出的新要求,遵循高等教育發展規律,加快改革創新,加快推動人才培養鏈與國家創新鏈、產業鏈有機餃接,大力提升為社會主義現代化建設服務、為人民服務的能力。

  建設一流本科教育,是解決我國高水平大學發展中突出問題的現實需要。改革開放以來,我國高等教育改革發展取得了歷史性成就。但總體上看,我國還不是高等教育強國,“大而不強”的問題十分突出。特別是在人才培養方面,一些學校包括高水平大學還存在著較大差距,主要表現在辦學理念、專業設置、人才培養機制等還不同程度地脫離社會實際、脫離時代發展;教學內容、教學方法和評價方式相對陳舊單一;實驗、實習、實訓環節相對薄弱;學生的社會責任感、創新精神、實踐能力仍有待增強。

  一些高校在辦學中“重科研輕教學”的問題比較突出,領導對本科教學工作重視不到位、教師投入不到位、優質資源保障不到位。一些高校要特別注意防止三種情況,一是防止只重視學科建設而忽視專業建設。學科建設側重于知識體系的繼承與創新。專業建設是社會需求與不同學科知識體系的結合,側重于專門人才的培養。一流學科是一流專業建設、一流人才培養的有利條件,但不等同于一流教學。在“雙一流”建設中,要把提高教學水平和提高科研創新能力相結合,使一流學科建設與一流專業建設成為有機統一體,相互融合、相互支撐、相互促進。二是防止只重視研究生教育而忽視本科生教育。研究生教育特點決定了學生與教師以及科研項目有著直接、緊密的聯系。一些高水平大學無論校方還是教師都十分關注研究生教育,但對本科教育卻不同,我們不能只重視研究生教育而忽視本科生教育。要看到,一流本科教育是高質量研究生教育的基礎,沒有一流本科,也難以實現一流的研究生教育。三是防止只重視培養少數拔尖人才而忽視全體學生的發展。面向全體與關注個體差異是十分重要的教育理念和策略,一些高校實施的面向少數學生的改革實驗班,集中優質教學資源重點培養,努力使他們當中成才率、成“大才”率高,這十分必要。但同時,要將實驗班先行先試的教學改革成功經驗進行推廣,使教學改革的成果惠及全體學生。這也是高水平大學建設一流本科、深化教學改革的必然要求。

建設一流本科教育,要著力深化教學改革

  當前和今後一個時期,高水平大學要認真貫徹落實黨的十八屆五中全會和國家“十三五”規劃精神,緊緊圍繞實現更高質量高等教育這一主題,全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,以“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念為引領,以支撐創新驅動發展戰略、服務經濟社會發展為導向,深化教育教學改革,切實增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力,全面提高教學水平和人才培養質量。深化教學改革是一項系統工程,涉及各個方面,需要解決的問題很多。各校的情況不同,改革的重點也各不相同,但有幾項任務是共同的。

  更新教育理念。目前,我們與世界一流大學的差距最重要的是教育理念的差距。結合我國新時期大學的使命和世界高水平大學的改革趨勢,我們需要更加注重以學生為本,堅持立德樹人,加強培養學生的國家意識、社會責任感;更加注重創新性,加強探究式教學,培養學生的創新意識、創新精神和能力;更加注重實踐性,加強培養學生解決實際問題的能力;更加注重開放性,培養學生的國際視野和尊重多元文化、跨文化交流能力;更加注重選擇性,因材施教,為學生創造更加個性化、多樣化的學習機會和學習體驗;更加注重適應性,培養學生在未來學習新知識、適應新環境、解決新問題的各項能力;等等。總體而言,大學的教育教學理念要體現國家社會需求,體現時代精神,體現不同學校辦學定位,既有共性又各具特色。改革理念不僅是改革設計者的,更重要的是成為廣大師生的共同理念和實踐探索。

  深化創新創業教育改革。深化創新創業教育改革,是當前推進高等教育綜合改革的重中之重和突破口。目前各高校積極行動,改革取得了重要的進展,但總體看,還在起步和推進階段,一些高校重視程度不夠、認識不到位、有偏差、與專業結合不緊密等問題仍然比較突出。

  推進創新創業教育改革,應面向全體學生,引導全體教師參與,貫穿到人才培養特別是本科教學全過程。通過教育,促進學生全面而有個性的發展,把創新意識和創新能力真正內化為學生的一種素質。應著力于培養方案、課程體系改革,重新修訂、設計人才培養方案,把創新創業教育融入人才培養體系之中;學校的各類課程包括通識課、專業課都應體現創新創業教育的要求,挖掘和充實各類課程的教育資源,與專門的創新創業教育課程共同構成完整有機的課程體系。應著力于教學內容、方法和考核方式改革。鼓勵教師用新理論、新知識、新技術更新教學內容,這是高水平大學區別于其他大學的最大優勢,要充分發揮好這個優勢。應開展啟發式、參與式、討論式教學,改革單純知識考核、期末一張試卷定成績的簡單做法。著力于教學管理制度改革,建立創新創業學分積累、轉換和支持休學創新創業的制度,使學生有更多的選擇機會。

  調整優化學科專業結構。高校要根據國家發展需求、科技發展趨勢,結合學校辦學定位、學科專業優勢,制定好學科專業發展規劃,明確發展方向。積極設置國家戰略新興產業、經濟社會發展和民生改善領域急需的相關專業。高水平大學擔負著為國家培養高質量急需人才的重任,要結合實際,主動適應國家和區域發展需要,培育新的專業增長點。對傳統學科專業進行更新升級,努力適應新科技、新產業、新業態的發展,注重不同學科知識的交叉融合,尋求新的學科專業建設方向,不斷提高傳統學科專業的人才培養質量。

  完善開放辦學協同育人機制。學校與社會實務部門、科研院所、行業企業協同育人是優化人才培養機制的重要制度創新。我們要著力完善這個機制,把更多的優質社會資源聚集、轉化為教學資源。著力與行業企業共同推進全流程協同育人,爭取用人部門自始至終參與應用型專業的人才培養,使教學更加貼近實際,貼近行業和產業發展需求。著力建設與行業企業共建共享的協同育人實踐基地。高校要結合專業特點進一步探索多種形式的與行業企業共建實踐基地,促進政產學研深度結合,切實提高實踐教學水平和能力。著力加強綜合實訓中心建設。整合校內資源,建設功能集約、資源共享、運行高效的專業類或跨專業類實驗教學平台。著力建立健全高校教師與實務部門專家雙向交流機制。一方面,積極吸引更多行業企業優秀人才投身教育,聘用有豐富實踐經驗的人員擔任專兼職教師;另一方面,積極支持教師獲得校外工作、研究、實踐經歷,特別是支持實踐教學教師和創新創業教育教師到行業企業掛職鍛煉,提高實踐教學能力。

  提升國際交流合作能力。隨著我國高等教育國際化的發展,高水平大學師生和教學資源的跨國流動已成常態,要進一步提高水平。在人才培養標準上,一些學科專業要積極穩步推進國際實質等效標準,促使我國教育質量的評價標準既有中國特色,又有世界水平。還要看到,一批世界高水平大學在建設一流本科教育方面進行了長期探索,取得了顯著成效,我國高校要認真研究和科學借鑒,結合國情和校情探索這些國際經驗的本土化實踐。

  推進信息技術與教育教學深度融合。高水平大學要主動適應,積極引領信息技術與教育教學深度融合的大趨勢。當前,主要有三項重要任務︰一是建設課程。學校要積極組織、鼓勵和指導支持教師發揮教學、科研優勢,建設優質在線開放課程,使更多學生共享名師名課,也讓更多中國優質課程走向世界。二是加強應用。積極探索優質在線開放課程多種形式的應用,積極探索如何運用信息技術深化教學改革。三是創建制度。要積極探索建立線上線下相結合的管理方式和學分互認等配套管理制度。

  深入推進拔尖創新人才培養。高水平大學承擔著培養拔尖創新人才的重要使命。“十二五”期間,有19所高校在數、理、化、生、計算機等領域實施了“基礎學科拔尖學生培養計劃”,建立了拔尖人才培養試驗區。“十三五”期間,要繼續實施好基礎學科“拔尖計劃”,改革、完善選拔培養機制,吸引優秀學生投身基礎科學學習、研究。各校都要積極創造條件,加強各類拔尖創新人才培養,充分利用國內外優質教育資源,促進拔尖創新人才茁壯成長。同時,也要充分發揮“拔尖計劃”的示範引領作用,領跑學校整體教學改革,促進整體教學水平提升。

建設一流本科教育,要狠抓工作落實

  做好頂層整體設計。當前,高校正在修改完善“十三五”規劃、制訂“雙一流”建設方案,都要把加強一流本科、深化教學改革作為重點內容納入其中,提出明確的目標、政策和舉措,整體推進,配套實施。

  落實主體責任。要進一步明確,高校主要領導是本科教學工作的責任主體。學校黨委常委會、校長辦公會要定期研究部署本科教學工作,積極、務實、有效地解決教育教學中的重點難點問題。

  加大政策和資金支持。高校要加大對本科教學工作和改革的政策、資金支持力度,形成系統化、高強度、可持續的支持保障機制。一是支持優秀教師將主要精力投入教學。教授必須為本科生上課是世界一流大學的共識和通則。必須非常明確,高校教師“老師”是第一身份、人才培養是第一要務、“上好課”是第一責任;要進一步改進完善教師評聘、獎勵、考核、監督等機制,積極引導教師熱愛教學,淡泊名利、潛心治學、追求卓越。特別要重視引導一流教師為本科生上課,兩院院士、長江學者、國家杰青、千人計劃等高端人才都要站上本科講台,不但開研討課、舉辦講座,還要為本科生完整講授基礎課和專業課。二是對于院系和教師開展教學改革要加大資金支持力度。大學的校領導們其實還是擁有大量可支配、可利用的資源,關鍵看是否足夠重視,是否以推進教學改革、提高教學質量為己任。三是一流資源要配置給本科教學,除了確保本科教育所需經費,還要努力聚集更多優質資源,使學校一流學科、一流科研、一流成果轉化為一流的本科教學。

  建立學校教學質量自我評估機制和質量文化。要努力建立、完善學生、教師、管理者和社會用人單位等多角度評價教學質量的制度;建立通過自我評估不斷發現問題、解決問題並不斷優化教學過程、提高教學質量的機制;建立教師、學生、管理者把促進質量提升作為共同價值追求和行動自覺的質量文化。

  (此文摘自教育部副部長林蕙青201656日在中國高等教育學會與廈門大學聯合主辦的“一流大學本科教學建設高峰論壇”上的講話)

(資料來源︰《光明日報》20160517 13版)

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